Argumentació sobre si el cas s’orienta a l’aprenentatge significatiu     

Després d’analitzar la història presentada en el punt anterior, penso que sí que és un exemple d’aprenentatge constructiu i significatiu.

Primerament, és un aprenentatge constructiu per l’àrea en que s’ha pensat el projecte perquè els alumnes, des de casa, treballant en equip amb altres alumnes dels altres centres de la ZER, van construint-se el seu coneixement perquè han d’investigar per la web per assolir els objectius del projecte que se’ls ha proposat. D’altra banda, també podem dir que serà un aprenentatge constructiu del món de les noves tecnologies pel fet que, la mestra, els hi donarà unes nocions bàsiques i ells hauran d’experimentar amb aquell material per saber com funciona (ja sigui el Gmail, el Google Docs o el Prezi) per tal que puguin tenir una bona comunicació via correu electrònic, coordinar-se bé a partir del Google Docs i fer una bona presentació mitjançant el Prezi.

Continuant amb l’argumentació, també crec que és un aprenentatge molt significatiu i funcional. Només pel simple fet que els alumnes treballen amb unes eines que no estan acostumats a treballar, això ja té una motivació intrínseca que ajuda a l’alumne a posar-hi més ganes i, involuntàriament ja es mostren més receptius. Crec que ha estat un aprenentatge significatiu i funcional tan a nivell de continguts del temari del projecte (aprendre propietats de la llum i del so) com de les noves tecnologies, ja que segurament, les utilitzaran més endavant en altres contextos i els mateixos alumnes poden trobar-li el sentit del que estan estudiant i veure les seves aplicacions en la vida quotidiana.

Finalment, podem veure com altres companys també tenen projectes d’escola similars a l’exposat anteriorment, com per exemple l’Andrea Massó, que ha exposat el cas d’una creació col·laborativa d’un conte, que podem veure que també utilitza les TIC per a fomentar un aprenentatge col·laboratiu a partir de la creació d’un conte. D’aquesta manera l’aprenentatge és significatiu perquè els alumnes donen un significat al que estan fent i això permet que s’assoleixi el contingut més de pressa, ja sigui contingut de l’àrea de coneixement que estan treballant o coneixements a nivell de noves tecnologies.

El cas propi presentat segueix el format de KITE, que consta primerament una part de síntesi del cas i d’una segona part que hi ha l’entrevista sencera feta al docent que ha dut a terme el projecte. En aquesta web, també hem trobat alguns casos similars al cas propi que s’ha presentat, per exemple el cas de KITE número 1189-1, que també fa un projecte d’una escola rural per estudiar un contingut concret i hi aplica les TIC. A continuació, quan els alumnes acaben l’estudi sobre el contingut, també, igual que el cas propi, fan un mural per ensenyar-ho a la resta de companys. En el nostre cas es fa una presentació a la resta de la classe mitjançant l’eina Prezi.